數(shù)學(xué)課的yAn光總是斜的。

        它從西側(cè)的窗戶切進(jìn)來(lái)，在黑板左側(cè)劈開(kāi)一道明晃晃的光斑，粉筆灰在其中沉沉浮浮，像微型星系。我坐在第三排靠窗的位置，這個(gè)角度剛好讓光線擦過(guò)我的桌面，攤開(kāi)的練習(xí)冊(cè)邊緣被曬得微微發(fā)燙。

        阿雨掌控著這具身T已經(jīng)二十四小時(shí)。他讓一切保持平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)：呼x1、心跳、指尖按壓在紙面上的力度。我像個(gè)乘客，透過(guò)他的眼睛觀察這個(gè)世界——一個(gè)被重新校準(zhǔn)過(guò)清晰度和對(duì)b度的世界。

        周老師請(qǐng)假了，代課的是新來(lái)的李老師。他走進(jìn)教室時(shí)沒(méi)有帶教案，只夾著一本厚厚的習(xí)題集。他的肩膀很寬，把門(mén)框的光遮住了一瞬。

        “抱歉，周老師臨時(shí)有事?！彼穆曇艉苣贻p，但不高，需要教室安靜下來(lái)才能聽(tīng)清，“這堂課我們講解析幾何的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。”

        他開(kāi)始板書(shū)。字跡清晰，排版工整，和他的人一樣——白襯衫的袖口卷到小臂，露出線條乾凈的手腕。板書(shū)時(shí)身T微微前傾，肩胛骨在布料下顯出清晰的形狀。

        阿雨的視線跟隨著粉筆的軌跡，像狙擊手在觀察彈道。

        “設(shè)動(dòng)點(diǎn)P的座標(biāo)為x，y，”李老師轉(zhuǎn)過(guò)身，目光掃過(guò)教室，“誰(shuí)能告訴我，根據(jù)已知條件，我們可以列出什麼關(guān)系式？”

        教室里一片習(xí)慣X的沉默。前排有人低頭假裝記筆記，後排有人悄悄轉(zhuǎn)著筆。

        阿雨的目光落在黑板的圖形上。那是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓問(wèn)題，條件給得很直接。

        在長(zhǎng)期訓(xùn)練出來(lái)的數(shù)學(xué)直覺(jué)里，答案幾乎是瞬間成形的——像隔著一層透明玻璃，看見(jiàn)早已放在那里的物T。

        他沒(méi)有舉手。

        推導(dǎo)在意識(shí)深處迅速完成，完整、無(wú)誤，卻沒(méi)有外溢成任何動(dòng)作。視線隨即平靜地移開(kāi)，落向窗外。

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